AUTOEVALUACIÓN

En lo referente a la evaluación de la cooperación de los grupos he decidido centrarme en cómo ha funcionado en grupo; puesto que mis objetivos con las tareas propuestas se centran más en que aprendan a trabajar en equipo, y no tanto, en que desarrollen determinados conocimientos.

En primer lugar, debemos tener en cuenta que las tareas han sido diseñadas para alumnos/as de 6º de Educación Infantil (5 años); y que por lo tanto los indicadores (Qué evalúo?) que se manejarán son los siguientes:

- Prestación de ayuda al grupo.

- Capacidad de escucha.

- Capacidad de llegar a acuerdos/Toma de decisiones.

- Desarrollo de conflictos y acuerdo de soluciones.

Con respecto a quiénes se evalúan, serán ellos mismos los que desarrollen su reflexión. Harán una autoevaluación sobre cómo se valoran a ellos mismos, otra a cada uno de sus compañeros/as de grupo y otra del grupo en general.

En relación al momento en el que se desarrolle la evaluación (cuándo se evalúa?), ésta se realizará al terminar la tarea/s propuestas. Se llevará a cabo a través del diálogo, sentados en asamblea y guiados por el mastro/a. De forma oral podrán opinar y pensar sobre aquellos aspectos que se les vayan indicando; y por último lo dejarán plasmado (instrumentos- con qué se evalúa?) en una tabla que parecida a la que adjunto a continuación; la cual, ha sido diseñada para la ocasión:

Instrumento y herramienta de evaluación creada para el curso.

Procedimiento

Habrá una tabla (herramienta) para cada indicador propuesto, es decir, una tabla para  cómo he ayudado al grupo?, otra para, cómo he escuchado a mis compañer@s?, otra para, cómo hemos llegado a acuerdos?, y otra para la solución de conflictos.

Asimismo, cada alumno cubrirá cada casilla con su valoración sobre ese indicador: sobre sí mismo, sobre los compañeros/as, y tal y como se citó anteriormente, sobre el grupo en general. Para ello, utilizará las caritas que se muestran y las pegará en la casilla correspondiente. 

Tal y como se puede observar, las valoraciones se basan en tres ítems, pues se trata de alumnado muy pequeño, y también son muy icónicas para que su representación escrita sea más fácil. También hay que tener en cuenta que esta evaluación será guiada por el profesor/a y además se realizará una reflexión final sobre aquello que se nos da bien y sobre el qué y cómo podemos mejorar aquellos aspectos que consideremos.

TRABAJO COOPERATIVO

DISEÑO DE AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO

Curso: 6º de Educación Infantil. ( alumnado con una edad media de 5 años)

Nº de alumnos: 24, de los cuales 10 son niños y 14 niñas.

Establecidos en tres niveles de aprendizaje: 10 nivel medio-alto, 9 nivel medio, 5 nivel medio-bajo.

MODO DE AGRUPAMIENTO IDEAL

En el caso de tener un aula de grandes dimensiones con muebles que cubriesen de forma amplia nuestras necesidades, se establecerían grupos  heterogéneos de 4 personas, y bajo los criterios de igualdad de género, diversidad en los niveles de aprendizaje y evitación de conflictividad social.

MODO DE AGRUPAMIENTO REAL

Debido a la características espaciales del aula, y que no se dispone del mobiliario adecuado para establecer un agrupamiento similar al descrito anteriormente, se propone la siguiente distribución: 3 grupos de 8 personas cada uno., valorando los criterios siguientes: 

-igualdad de género.

-diversidad en el aprendizaje, fomentando la equidad de niveles.

-evitar la conflictividad social.

-rincones establecidos en el aula (zona de juegos, zona de arte, zona de puzzles, zona de construcciones, casilleros, muebles de almacenamiento de material fungible, etc)

-movilidad de las personas dentro del aula

-entre otros

El tiempo de duración de los grupos se realiza en aras de gestionar el aula según todas las tareas de aprendizaje propuestas. Hay que tener en cuenta que los grupos son flexibles, por lo tanto, cuando se observen  dificultades de funcionamiento el alumnado podrá cambiar de grupo o de posición en el equipo.

ESTABLECIMIENTO DE NORMAS

El objetivo es conseguir establecer una serie de normas de convivencia y de trabajo en equipo, dentro del aula. Para ello, las normas consensuadas deberán cumplir las siguientes características: deben ser pocas, justas y comprensibles, deben estar redactadas en positivo y en primera persona del plural, realistas, revisables, claras y concretas. De este modo, para poder establecerlas, hemos seguido el siguiente procedimiento:

1-Nos sentamos en asamblea.

2-Lluvia de ideas bajo la pregunta: Dentro del colegio, y concretamente dentro del aula, qué normas te gustaría establecer?

3-Anotamos todas la propuestas.

4-Debatimos y elegimos seis normas.

5-Las consensuamos.

6-Para recordarlas, realizamos un cartel y lo colgamos en el aula.

7-Nos comprometemos a cumplirlas.

ESTE HA SIDO EL RESULTADO

A continuación, y para que el trabajo cooperativo funcione cada miembro del grupo debe tener un rol asignado. Como hemos establecido grupos de 8 personas, estos son los papeles necesarios dentro de cada equipo:

Para que cada alumno adquiera el rol que le corresponda, la idea es tener un panel en el aula (semejante al de abajo); en el que cada alumno colocará su foto en el lugar de cuyo papel se le haya asignado, y por lo tanto, de las responsabilidades que le corresponden desarrollar dentro del equipo.